Wanderer. 4. Физлица с юридическими предприятиями, работающими по тарифам, Инструкция по эксплуатации komatsu fd15t-20 с компенсациями из бюджета и т.д. Подтверждает это неотъемлемой частью ДЦ- сметой, составленой по нормам ДБН Подрядчик не настаивает, что именно такой фонд зп необходим для выполнения работ, подрядчик просто формирует дц по нормам дбн и нормы эти дают такой сметный фонд зп, все.

Исследования показывают, что наряду с позитивными социально-значимыми мотивами учителя руководствуются и мотивами, Инструкция по эксплуатации komatsu fd15t-20 связанными с влиянием внешних обстоятельств. а не с самой педагогической деятельностью. Карпов).

Предварительно анализируя планируемый урок, важно соотносить его с конкретной группой, особенности которой известны учителю. Приведем в качестве иллюстрации следующее развернутое толкование урока, по Л.Т. Охитиной.

«1. Урок проводится не ради самого урока, а ради того, чтобы, воздействовать на личность ученика. Не ради того, чтобы «пройти» какие-то вопросы программы, а ради того, чтобы на материале этих программных вопросов формировать определенные интеллектуальные, моральные, волевые и другие качества личности Инструкция по эксплуатации komatsu fd15t-20. Важное значение имеют положительные эмоции, возникающие при его изучении. Процесс обучения должен вносить изменения не только в интеллектуальную сферу ученика, но и в психическое развитие его личности в целом. Поэтому вторым адресатом является сам учитель. Изменения в структуре личности происходят лишь в том случае, если ученик действует по внутреннему побуждению. Очевидно, что в общем контексте реформирования образовательного процесса необходимо усилить Инструкция по эксплуатации komatsu fd15t-20 именно воспитательную сторону обучения, включив в психологический анализ урока более широкий круг вопросов о воспитании ученика как личности и осуществляя более детальное их рассмотрение. Действие, усвоенное по внутреннему побуждению, остается и при изменившихся условиях, так как вплетается в структуру личности. Отсюда следует. Ученик как субъект учебной деятельности, педагогического общения с другими учениками, с учителем. Воспитывающее обучение нельзя свести к воспитательным моментам урока. Средством «педагогической рефлексии».

Анализ урока чаще всего проводится с общепсихологических позиций основополагающего принципа отечественной психологической школы — принципа развивающего и воспитывающего обучения. Координирующим центром всех Инструкция по эксплуатации komatsu fd15t-20 воспитательных средств, форм и методов урока должна быть конкретная психологическая цель.

3. Центральный компонент любого урока — организация познавательной деятельности учащихся. Ведущими познавательными процессами являются мышление и воображение.

На основе аналитикосинтетической деятельности, посредством этих двух процессов происходит формирование знаний и интеллектуальных умений, исследование проблемных вопросов и творческое решение задач.

Необходимыми условиями продуктивной работы мышления и воображения будут правильная организация восприятия и памяти учащихся, создание определенной установки и организация внимания.

8. Успех обучения зависит не только от внешних факторов — содержания уроков, совершенствования методики, мастерства учителя и т.д. Но и от внутренних условий — индивидуально. Психологических особенностей учащихся».

Приведенная трактовка урока исчерпывающе полно отражает не только принцип развивающего обучения, но и фиксирует его проблемность, мотивированность, необходимость учета Инструкция по эксплуатации komatsu fd15t-20 индивидуальных особенностей обучающихся.

Три плана психологического анализа урока

Говоря о психологическом анализе урока как явлении в целом, можно четко разграничить три его плана. Первый план — это психологический анализ, относящийся к воспитанию, развитию личности учащегося, формированию его научного мировоззрения, нравственности в процессе обучения. Обучение не будет развивающим, если оно не вносит изменений в структуру личности.

4. Объединенных социально значимой целью учебных коллективов как групп высшего типа.

Второй план тесно соотносится с методическим разбором урока, условий формирования нравственно здоровых. В ходе психологического анализа выступают результаты педагогической деятельности, то, прежде всего, имеется в виду осознание учителем сильных и слабых сторон собственной деятельности Как известно, положительные эмоциональные реакции укрепляют эту деятельность, отрицательные деструктурируют, парализуют ее.

Когда объектом рефлексии. Готовности к сотрудничеству, важным является здесь и психологический анализ процесса воспитания у обучающихся чувства ответственности. Действие, усвоенное по принуждению, разрушается сразу же, Инструкция по эксплуатации komatsu fd15t-20 как только меняются условия. Обоснованием его целей, содержания, организации и т.д. Где в целом рассматривается его соответствие общеобразовательным и воспитательным целям современного образования, этот план входит частью в общепедагогический разбор урока. Анализируются психологическая природа усвоения учебного материала, развития интеллектуальной активности учащихся в учебном процессе, соответствие приемов и способов работы возрастным и индивидуально-психологическим особенностям учащихся и т.д.

Третий план анализа урока имеет двух адресатов. Первый — это ученик, его познавательно-коммуникативная потребность, условия ее формирования и развития. Особенности его Инструкция по эксплуатации komatsu fd15t-20 речемыслительной деятельности, его коммуникативные способности, индивидуально-психологические особенности и т.д. Затем в деятельности учителя наступает важный этап всестороннего и тщательного анализа всего, что связано с будущим уроком. Существенно отметить, что «педагогическая рефлексия» соотносится с профессиональным самосознанием учителя как субъекта педагогической деятельности, личности, социально ответственной за воспитание и обучение других людей.

Объекты психологического анализа урока

Объектами педагогической рефлексии в процессе психологического анализа урока, прежде всего, являются мотивы собственной педагогической деятельности. В то же время психологический анализ урока — это инструмент, средство совершенствования собственной педагогической деятельности учителя, что особенно важно в условиях современной школы. Соответственно выделены три уровня психологического анализа урока.

В этом Инструкция по эксплуатации komatsu fd15t-20 случае психологического анализа урока задействован механизм рефлексии, т.е. Осознания, осмысления, вербализации собственного внутреннего мира человека. К ним, как было отмечено, прежде всего, относится группа операционально-структурных функций (конструктивно-планирующая, организаторская, коммуникативно-обучающая, исследовательская).

Не менее важна и собственная эмоциональная реакция учителя на процесс и результат своей деятельности в классе как объект психологического анализа. Все элементы урока должны быть воспитывающими по своей сущности. Соответственно, ответ на поставленный самому себе вопрос. «ради чего я выполняю эту деятельность» может положительно повлиять на характер ее выполнения, повышение ее эффективности. 98 из Инструкция по эксплуатации komatsu fd15t-20 160. Только два учителя фиксируют причины удач, и то они пришли к этому после 14-летнего опыта работы, когда поставили перед собой задачу найти закономерности удачного урока». Не ругать за лень, а стимулировать познавательную активность и интересы, не наказывать за невыполнение требований, а так организовать деятельность учащихся, чтобы требования учителя стали внутренними побуждениями самих ребят.

5. В этом процессе то эмоциональное состояние, которое возникает у него в ответ на управляемую им деятельность учащихся Другими словами, учитель может осознавать. Актуальным становится психологический анализ самого убеждающего воздействия учителя на формирование позитивных социальных установок, активной социальной позиции ученика, его готовности отстаивать и защищать свои убеждения. Овладение этим учебным предметом предъявляет большие требования к организации внимания и воли учащихся Инструкция по эксплуатации komatsu fd15t-20 (И.В. При этом, как отмечается, «чаще и тщательнее учителя анализируют свои неудачные уроки. Функций, отраженных в профессиограмме учителя-предметника. Говоря об анализе собственной деятельности учителя, необходимо подчеркнуть, что в плане совершенствования педагогического мастерства учителю особенно важно анализировать урок как бы в разных временных планах, на разных уровнях подготовки к нему и его проведения.

§4 Уровни (этапы) психологического анализа урока

Предваряющий психологический анализ

Планы и объекты анализа могут быть соотнесены с различными формами деятельности учителя. Подготовкой к уроку, проведением урока, его аналитическим разбором, оценкой самим учителем проведенного урока. В ходе анализа рассматривается, Инструкция по эксплуатации komatsu fd15t-20 насколько урок соответствует уровню подготовки учащихся и их интеллектуальному развитию. Текущий и ретроспективный (И.Л, предваряющий. Зимняя, Е.С. Ильинская).

Предваряющий психологический анализ урока осуществляется. На этом этапе у учителя первоначально возникает «образ-замысел» (в терминах В.А. Артемова) будущего урока, пока еще мысленного, «безликого», без временных и пространственных границ. Т.е Инструкция по эксплуатации komatsu fd15t-20. Учебного материала, предусмотренного программой, выдвигаемых целей и задач, избираемых методов, приемов и способов обучения, а также условий, в которых планируется проведение занятия (определенная группа учащихся, время, место и т.п.). Того «образа-исполнения» (в терминах В.А, в процессе такого анализа учитель готовит план или конспект вполне конкретного урока. Артемова), которому и надлежит быть реализованным.

Предварительно анализируя урок, учитель осмысленно и целенаправленно использует теоретические знания из области общей, возрастной, педагогической, социальной психологии, психологии обучения учебному предмету (математике, литературе и т.д.). На этом этапе перед учителем встают основные психологические проблемы организации учебного процесса. Их решение связано с тем, что «учение как творческое усвоение» приобретение знаний зависит от трех факторов — от того, чему обучают, от того, кто и как обучает, и от Инструкция по эксплуатации komatsu fd15t-20 того, кого обучают». В успешность урока.

Первый фактор, оказывающий влияние Анализ и учет этих факторов является тем эффективным средством, которое обеспечивает продуктивность. Если всеми другими предметами учащийся овладевает посредством родного языка как инструмента, орудия, то при овладении иностранным языком возникает проблема постепенного, управляемого извне освоения одних, более легких средств и способов для освоения других, более сложных.

Второй фактор, влияющий на усвоение знаний, - индивидуально-психологические и профессиональные особенности личности учителя. Педагогическая работа, как известно, предъявляет высокие требования к личности учителя, его педагогическим способностям (дидактическим, академическим, перцептивным, речевым, организаторским, авторитарным, коммуникативным и др.). При этом специфика учебного предмета сама влияет на значимость тех или иных педагогических качеств, повышая их ценность, выдвигая на первое место. Например, для преподавателя иностранного языка, по мнению студентов, наиболее ценными являются коммуникативные качества, хороший контакт с группой и положительный эмоциональный климат в коллективе, тогда как для преподавателя физики, математики важны продуктивность, оригинальность мышления.

И, наконец, третий фактор — личность учащегося, его возрастные и индивидуально-психологические особенности, его умственное развитие, эмоционально-волевая регуляция, его склонности и интересы, его отношение к учению, особенности усвоения учебного материала. 5) непосредственное Инструкция по эксплуатации komatsu fd15t-20 чувственное ознакомление с материалом. Отметим, что влияние этого фактора проявляется во всех психологических компонентах усвоения, которыми являются, по Н.Д. 1) положительное отношение учащихся к учению. 4) мышление как активная переработка полученного материала.

4) запоминание и сохранение полученной и обработанной информации.

Иностранный язык как учебный предмет, например, накладывает специфический отпечаток на значимость психических познавательных процессов учащихся. Так, в процессах ощущения и Инструкция по эксплуатации komatsu fd15t-20 восприятия особенно важна дифференциальная слуховая и моторная чувствительность. Иностранный язык предъявляет высокие требования к оперативной и долговременной (постоянной) памяти учащихся и т.д. Необходимо сочетать воздействие через интеллект на чувства (убеждение) и воздействие через чувства на интеллект (внушение). Наряду с этим важно осознание учителем характера самого педагогического процесса, т.е. Соответственно и урок трактуется с этих позиций. Чем осознаннее и целенаправленнее применяет учитель профессиональные знания для обоснования предстоящего урока, чем глубже и полнее проводится им анализ всего, что он планирует сделать на уроке, чем большее число моментов будущего урока прогнозируется им с высокой точностью, тем меньше неожиданностей его ожидает, тем большую уверенность он испытывает.