учебные успехи школьника;

2. Способствовать фор­мированию у родителей желания помочь собственному

ребенку в пре­одолении застенчивости и неуверенности.

Форма проведения: обучающий тренинг родительской эффективности.

Подготовительная работа: анкетирование детей и родителей (см. приложение); тест для подростков «Насколько ты уверен в себе» (см. приложение); упражнения для преодоления неуверенности и застен­чивости (см. приложение); памятки для родителей (см. приложение).

1. О ходе выполнения решения предыдущего собрания.

2. Доклад «Как помочь подростку обрести уверенность в себе».

3. Анализ анкетирования.

4. Текущие вопросы.

По первому вопросу Маснева Н.А. доложила, что родители стараются уделять больше внимания своим детям, в классе нет курящих, в вечернее время дети дома, поведение нормальное. За свои поступки дети способны отвечать.

По второму вопросу слушали социального педагога Ткачёву В.В. которая в своём докладе отметила, что п очти каждый человек испытывает в своей жизни чувство страха. Кто-то боится высоты, кто-то — змей. Но этого можно избежать. А как быть тем, кто боится людей? В первую очередь, это касается зас­тенчивых и неуверенных в себе детей. Они чувствуют себя неуютно со сверстниками на перемене и тем более на уроке. Такие дети могут знать весь учебный материал урока, но боятся поднимать руку, отве­чать перед классом, боятся сделать ошибку.

Часто у педагогов, которые работают с такими учащимися, скла­дывается впечатление, что у них низкий интеллектуальный потенци­ал, узкий кругозор, неразвитые учебные умения. Ребенок, тонко чув­ствующий отношение педагога к себе, становится замкнутым, зак­рытым, перестает общаться со сверстниками, старается как можно быстрее убежать из школы домой. Постепенно такое положение ве­щей формирует его низкий статус в коллективе. Безрадостная карти­на, не правда ли? А если и дома он не получает поддержки и внима­ния, ситуация может обернуться трагедией.

По третьему вопросу классный руководитель Ткачёва В.П. познакомила с анализом анкетирования учащихся и родителей (анкеты прилагаются), провела сопоставительный анализ анкет учащихся и родителей.

Затем ознакомила родителей с упражнениями по преодолению за­стенчивости и неуверенности в себе, предложила памятки для родителей.

В конце собрания заслушан и обсуждён а нализ текущих дел в классе.

1. Родителям принять к сведению предложенные памятки и использовать упражнения по преодолению за­стенчивости и неуверенности у детей.

2. Больше вовлекать в воспитательный процесс застенчивых детей, давая им возможность чаще выступать, чтобы самореализоваться и устранить барьер неуверенности.

Анкета для родителей (1)

— Каков, по вашему мнению, статус сына или дочери в коллективе учащихся?

— Испытывает ли ваш сын или дочь неуверенность в своих силах?

— Как вы помогаете своему ребенку преодолевать неуверенность?

— Нужна ли вам консультативная помощь школьной психологичес­кой службы или вы справитесь сами?

Анкета для родителей (2)

Продолжите фразы, приведенные ниже. Будьте предельно откровен­ны и внимательны:

Наш ребенок проявляет признаки неуверенности, если_____________________________

Наш ребенок боится, если_______________________________________________________

Наш ребенок стесняется, если____________________________________________________

Наш ребенок волнуется, если____________________________________________________

Наш ребенок испытывает страх, если______________________________________________

Памятка для родителей (1)

1. Никогда не подчеркивайте вслух такую черту характера своего ре­бенка, как неуверенность.

2. Не демонстрируйте эту черту характера посторонним людям.

3. Помните, что педагоги часто ассоциируют неуверенность с плохой успеваемостью школьников.

4. Поощряйте общение своего подростка с детьми, которые младше его по возрасту. Это придаст ему уверенность в своих силах.

5. Если подросток сам выбирает для себя общество младших по воз­расту детей, не позволяйте себе иронизировать над ним по этому поводу и не мешайте ему.

6. Не ставьте своего ребенка в неловкие ситуации, особенно при встре­че с незнакомыми людьми или при большом скоплении народа.

7. Вселяйте в своего ребенка уверенность в свои силы. Вместо слов «Я так за тебя боюсь» пусть лучше звучат слова «Я в тебе уверен».

8. Критикуйте своего ребенка как можно меньше. Ищите любую воз­можность показать его положительные стороны.

9. Стимулируйте общение своего ребенка с другими детьми, пригла­шайте их к себе в дом.

10. Не сравнивайте своего ребенка и его качества характера с каче­ствами характера детей, которые бывают у вас дома.

] ]. Позволяйте своему ребенку проявить инициативу в преодолении неуверенности, заметьте ее и вовремя оцените.

Памятка для родителей (2)

Ваш ребенок неуверен в себе. Он нуждается в вашей помощи и поддер­жке. Вот некоторые правила, которыми вы должны руководствоваться.

— Хвалите своего ребенка за достижения, которые дались ему трудом.

— Порицайте не ребенка, а его недостойные поступки.

— Ставьте перед своим ребенком посильные задачи и оценивайте их достижение.

— Не оставляйте без внимания любые усилия ребенка по преодоле­нию неуверенности в себе.

— Говорите со своим ребенком по душам, давайте возможность выго­вориться, поделиться наболевшим.

— Не мешайте своему ребенку ошибаться, не подменяйте его жизнен­ный опыт своим.

— Не вселяйте в своего ребенка страх и боязнь по отношению к себе.

— Спрашивайте своего ребенка о его проблемах, если он вам сам ни­чего не говорит; делайте это тактично и тепло.

— Радуйтесь его победам над собой.

— Будьте рядом с ним, если он в этом нуждается!

Анкета для учащихся

Мне бывает стыдно, когда я____________________________________________________

Мне бывает страшно, когда_____________________________________________________

Я неуверен, когда______________________________________________________________

Я стесняюсь, когда_____________________________________________________________

Тест для подростков «Насколько ты уверен в себе?»

1. Ты узнал, что твой приятель говорит о тебе плохо.

А. Поищешь удобный случай выяснить с ним отношения.

Б. Перестанешь с ним общаться и будешь избегать встреч.

2. Когда ты входишь в автобус или трамвай, тебя грубо толкают.

А. Громко протестуешь.

Б. Молча пытаешься пробраться вперед.

В. Ждешь, когда войдут все, и тогда, если получится, входишь сам.

3. Твой одноклассник отстаивает противоположную твоей точку зрения.

А. Не высказываешь свою точку зрения, так как все равно не смо­жешь его переубедить.

Б. Отстаиваешь свою точку зрения, пытаешься доказать свою право­ту.

4. Ты опоздал на школьный вечер. Все места уже заняты, кроме одно­го в первом ряду.

A. Стоишь у двери и ругаешь себя за опоздание.

Б. Без колебаний направляешься в первый ряд.

B. Долго решаешь, идти или не идти тебе в первый ряд, но потом все-таки проходишь на свободное место.

5. Согласен ли ты с тем, что твои одноклассники часто используют тебя в своих интересах?

6.Трудно ли тебе вступать в разговор с незнакомыми людьми?

7. Ты купил бракованную вещь. Легко ли тебе вернуть покупку?

8. Можешь ли ты сказать, что твои одноклассники более уверены в себе, чем ты?

9. Твои друзья требуют от тебя услуги, которая чревата неприятно­стями. Легко ли тебе отказаться от ее исполнения?

10. У тебя есть возможность поговорить с известным человеком.

А. Используешь эту возможность.

Б. Не используешь.

11. Учитель поручает тебе позвонить в учреждение и договориться для класса о встрече.

A. Под любым предлогом отказываешься.

Б. Звонишь без колебаний.

B. Собираешься с духом и звонишь.

12. Тебе поставили незаслуженно низкую оценку.

Б. Молча переживаешь.

Г. Споришь с учителем по поводу этой оценки.

13. Ты не понимаешь объяснений учителя.

Б. Не будешь задавать вопросов учителю.

В. Спокойно попросишь объяснить еще раз.

Г. Улучишь удобный момент и задашь вопрос после уроков.

14. Ты пришел в кинотеатр. Люди, сидящие возле тебя, громко разго­варивают.

Б. Терпишь шум, а потом ругаешься с ними.

В. Просишь их перестать разговаривать.

Е. Молча терпишь.

15. Ты стоишь в очереди. Кто-то пытается пролезть перед тобой.

Б. Глотаешь обиду и молчишь.

16. Легко ли тебе вступить в разговор с представителем противопо­ложного пола, который очень нравится?

Г. Очень трудно начать, потом легче.

17. Ты идешь на рынок. Легко ли тебе торговаться?

18. Волнуешься ли ты, когда тебе нужно выступать перед классом?

19. При хорошем знании предмета ты хотел бы сдавать письменный или устный экзамен?

B. Мне все равно, какой экзамен сдавать.

в 8 классе МОУ Утянская СОШ от _________2010 года

Классный руководитель: Ткачёва Валентина Петровна

Присутствовало 7 родителей

Тема собрания. Роль самооценки в формировании личности

Цели : 1. Ознакомить родителей с причинами формирования как вы­сокой, так и низкой

2. Рассказать о возможных последствиях и низкой самооценки, и высокой самооценки.

3. Расска­зать о том, как можно повысить самооценку ребенка.

Форма проведения: лекция.

1. О ходе выполнения решения предыдущего собрания.

2. Доклад классного руководителя «Самооценка как определяющий фактор развития личности»

(причины формирования той или иной самооцен­ки; определение уровня самооценки; последствия низкой и высокой самооценки; повышение уровня самооценки)

3. Анализ анкетирования.

4. Текущие вопросы: питание детей, контроль выполнения домашнего задания, пропуски занятий без уважительной причины.

По первому вопросу родители сообщили, что приняли к сведению предложенные памятки и использовали упражнения по преодолению за­стенчивости и неуверенности у детей. Со стороны классного руководителя было сообщено, что все учащиеся вовлечены в воспитательный процесс, они часто принимают участие в общешкольных мероприятиях, выступают в концертных программах – это позволяет им самореализоваться и устранить барьер неуверенности.

По второму вопросу с докладом-лекцией выступила классный руководитель Ткачёва В.П. которая отметила, что в подростковом возрасте все несколько усложняется: появляется потребность самоутвердиться, стремление найти свое место в жизни, утвердиться в обществе. В результате именно под влиянием оценки окружающих у подростка складывается собственное отношение к себе, самооценка своей личности.

Самыми опасными последствиями заниженной самооценки являются маски, которые помогают подростку спрятаться от внеш­него мира. Подростки с завышенной самооценкой часто игнорируют неуда­чи ради сохранения привычно высокой оценки самого себя, своих поступков. Восприятие реальной действительности искажается, от­ношение к ней становится эмоциональным, чаще всего неадекват­ным. В результате справедливое замечание начинает воспринимать­ся как придирка. Валентина Петровна призвала помнить, что формирование адекватной са­мооценки зависит от справедливых оценок окружающих его людей, в том числе и от родителей. Далее родителям были предложены рекомендации.

В конце своего выступления классный руководитель проанализировала анкеты учащихся. (Анкеты прилагаются)

По четвёртому вопросу прошло обсуждение текущих дел: об оплате за питание, о пропусках занятий без уважительной причины, о снижении успеваемости учащихся в 3 четверти и её причинах.

1. Проявлять искренние интересы к делам своих детей.

2. Проявлять уважение к мнению детей.

3. Научиться видеть достоинства в детях. Быть сердечными и щедрыми в похвалах и одобрениях.

4. Усилить контроль за выполнением домашнего задания со стороны родителей.

Председатель собрания:__________ Секретарь:_________

В психологическом словаре самооценка толкуется как «оценка лич­ностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей». От самооценки зависят его взаимоотношения с окружающими, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам.

Следовательно, самооценка влияет на эффективность деятельно­сти и подростка, на дальнейшее развитие его личности. Поэтому се­годня мы поговорим о том, почему формируется та или иная само­оценка, как определить уровень самооценки вашего ребенка, поду­маем о возможных последствиях низкой самооценки и о том, как ее повысить.

Как и почему формируется та или иная самооценка?

В детстве круг общения ребенка предельно сужен, и в основном родители влияют на самооценку ребенка. Если родители любят, ува­жают, ценят его успехи, то у него, естественно, формируется пози­тивная самооценка.

Если ребенок в семье сталкивается с пренебрежением, с неприяз­нью, если находится в зависимом, подчиненном положении, то в бу­дущем он не избежит неприятностей, связанных с негативной само­оценкой.

В семьях, где у детей формируется высокая самооценка, ясные вза­имоотношения, четко определены авторитеты, распределена ответ­ственность. Ребенок учится успешно решать встающие перед ним в повседневной жизни задачи, так как чувствует уверенность в своих силах. Его всё время поддерживают и одобряют. В таких семьях все относятся друг к другу дружелюбно и искренне.

Родители заведомо снижают самооценку ребёнка, когда пытаются поставить его в зависимое положение. В такой семье требуют(!) от ребёнка послушания, учат его подстраиваться, не конфликтовать с окружающими. Родители боятся положиться на ребенка, недооцени­вают его возможности, защищают его от трудностей, контролируют его действия. В результате ребенок становится неуравновешенным, не доверяет окружающим, не верит в свои силы, ему не хватает ощу­щения, что он значим, ценен.

В подростковом возрасте все несколько усложняется: появляется потребность самоутвердиться, стремление найти свое место в жизни, утвердиться в обществе. В результате именно под влиянием оценки окружающих у подростка складывается собственное отношение к себе, самооценка своей личности.

Мы подошли к моменту, когда полезно и даже необходимо выяс­нить самооценку вашего ребенка.

Для того чтобы определить уровень самооценки, совсем необязательно обращаться к специалисту. Вот один из способов: нарисуйте на чистом листе бумаги лестницу из 10 ступенек. Дайте такую инструкцию:

На верхней ступени лестницы находятся самые удачливые люди. Они красивы, талантливы, уверенны, у них все получается быстро, хорошо, легко. Их любят окружающие, ими восхищаются, на них равняются.

А на самой нижней ступени — неудачники. Они не уверены в себе, не обладают определенным талантом. Их сторонятся окружающие.

Все остальные находятся на других ступенях: одни выше, другие ниже.

Подумай, где твоё место на этой лестнице в данный момент, и укажи его.

Если подросток поместил себя на одной из трёх нижних ступенек — это тревожный симптом. Уважаемые родители, значит, настало время бить тревогу.

1. Чувство неполноценности может проявиться самым непред­сказуемым образом: например, оно снижает эффективность учебы. Не вызывает сомнения тот факт, что оценки и качество работы зави­сят от того, насколько уверенно или неуверенно чувствует себя под­росток. Если он все время недоволен собой, постоянно ругает себя, то, естественно, ему не хватает ни сил, ни энергии для разрешения встающих перед ним задач.

2. Не вызывает сомнения и вывод, сделанный современными пси­хологами: человек не может любить другого, если не обладает здоро­вым чувством любви к себе. Если подросток сомневается в собствен­ной значимости, может ли он уважать других?

3. Низкая самооценка влияет и на выбор друзей. Как ни странно, но обычно выбор падает на людей, которые будут критиковать, осуж­дать его. Почему? Потому что человек с низкой самооценкой видит себя именно таким: ни на что не способным, никому не нужным.

4. Нелюбовь к себе также мешает услышать других людей: свои проблемы занимают человека с низкой самооценкой.

5. Подростки с низкой самооценкой стараются не ставить перед собой труднодостижимых целей, обычно они ограничиваются реше­нием обыденных задач, так как слишком критичны к себе.

6. Но самыми опасными последствиями заниженной самооценки являются маски, которые помогают подростку спрятаться от внеш­него мира.

- Одна из них — шутовство. Человек высмеивает себя, как бы «опе­режая других». Его неуверенность прячется за этим шутовским нарядом.

- И наоборот, сарказм, грубость, высокомерие могут послужить «щитом». Стоит кому-либо посмотреть «как-то не так» и подро­сток взрывается, набрасывается с кулаками, а нередко и сам про­воцирует ссоры.

- Сравнив себя со сверстниками, подросток с низкой самооцен­кой нередко приходит к выводу, что он никому не интересен. Результатом может стать замыкание на себе, уход в себя.

- Но такой вывод может привести и к совершенно противопо­ложному результату: боясь осуждения со стороны других людей, подросток начинает приспосабливаться к окружающим «насту­пив на горло собственной песне»: не высказывает свое мнение, не дорожит собственными утверждениями.

- Большинство подростков вынуждено находится в подобном со­стоянии: социальная среда формирует вкусы современной мо­лодежи, ее пристрастия.

- Самым опасным результатом низкой самооценки может явить­ся пристрастие к наркотикам. Попробовав наркотики, подрос­ток утверждается в собственной значимости, у него появляются «ложные» друзья. В мире наркотиков нет проблем, а следова­тельно, не нужно искать пути их решения.

Результаты тестирования по шкале тревоги Спилбергера

Реактивная тревожность характеризуется напряжением, беспо­койством, нервозностью. Очень высокая реактивная тревожность вызывает нарушение внимания, иногда нарушение тонкой коорди­нации.

Личностная тревожность характеризует устойчивую склонность воспринимать большой круг ситуаций как угрожающие, реагировать на такие ситуации состоянием тревоги. Очень высокая личностная тревожность прямо коррелирует с наличием невротического конф­ликта, с эмоциональными и невротическими срывами и психосома­тическими заболеваниями.

Родителям следует знать, что значительные отклонения от уровня умеренной тревожности требуют особого внимания, высокая тревож­ность предполагает склонность к появлению состояния тревоги у че­ловека в ситуациях оценки его компетентности. В этом случае следу­ет снизить субъективную значимость ситуации и задач и перенести акцент на осмысление деятельности и формирование чувства уверен­ности в успехе.

Каким образом можно повысить самооценку ребенка?

Уважаемые родители, обратите внимание, что ключевым словом в рекомендациях будет «помогите».

1. Поговорите с ребенком, попросите его написать все его досто­инства и недостатки во всем: во внешнем облике, в характере. По­просите записать также и свои способности, таланты. Вы увидите, с какой легкостью ваш ребенок пишет отрицательные качества и как трудно написать все то хорошее, что в нем есть. Помогите ему, на­помните.

Несомненно, достоинств окажется гораздо больше, чем недостат­ков. Итак, с первой задачей мы уже справились: подросток понял, что не так уж плох, как ему кажется.

2. Вторая задача — помочь ему справиться с недостатками. Попро­сите его подумать, какими способами он может преодолеть их и что он готов для этого сделать. Помогите ему.

3. Постарайтесь изучить все лучшее, что в нем есть. Подумайте, как он может развивать это в себе. Помогите найти ему то дело, кото­рое поможет проявить свои способности.

4. Подросток не должен пытаться быть похожим на других людей. Не оказывайте медвежью услугу, сравнивая его со сверстниками. Только сравнивая свой результат со своим же можно надеяться на успех. Повторяйте ребенку, что он не лучше и не хуже других, он та­кой один, ни на кого не похожий, уникальный. Научите его уважать себя, и он будет уважать других (в первую очередь вас).

Если по результатам теста ваш ребенок очутился на одной из 3 верх­них ступеней, не торопитесь с выводами. Его оценка может оказаться вполне обоснованной и адекватной.

На основе неадекватно завышенной самооценки у подростка мо­жет возникнуть неверное представление о себе, идеализированный образ своей личности и своих возможностей.

Подростки с завышенной самооценкой часто игнорируют неуда­чи ради сохранения привычно высокой оценки самого себя, своих поступков. Восприятие реальной действительности искажается, от­ношение к ней становится эмоциональным, чаще всего неадекват­ным. В результате справедливое замечание начинает воспринимать­ся как придирка, а объективная оценка работы — как заниженная.

Неудача воспринимается как результат неблагоприятно сложив­шихся обстоятельств или «происки врагов». Подросток с неадекват­но завышенной самооценкой не хочет признать, что это следствие его собственных ошибок, лени, недостатка знаний.

Понаблюдайте за своим ребенком. Если его поведение меняется в соответствии со сложившейся ситуацией, если самооценка повыша­ется при успехе и понижается при неудаче, то высокая самооценка может даже способствовать успешному развитию личности.

Так как самооценка складывается под влиянием оценки окружа­ющих и в подростковом возрасте становится достаточно устойчивой, т.е. меняется с большим трудом, то изменить ее можно, лишь изме­нив отношение окружающих. Поэтому формирование адекватной са­мооценки зависит от справедливых оценок окружающих его людей.

Уважаемые родители, и в этом нелегком деле вам отводится веду­щая роль. Помогите вашему ребенку повысить неадекватно занижен­ную самооценку: помогите поверить в себя, в свои силы. Постоянно напоминайте ему, что у каждого человека неограниченные возмож­ности, нужно только поверить в них. Подчеркивайте индивидуаль­ность, ценность вашего ребенка, и результат не замедлит сказаться.

Классный руководитель: Ткачёва Валентина Петровна

Присутствовало 7 родителей

Тема собрания. Агрессия, ее причины и последствия

Цели : 1. Обсудить с родителями причины агрессивности и ее влия­ния на взаимодействие подростка с окружающими людьми.

2. Форми­ровать у родителей культуру понимания проблемы агрессии, возмож­ных путей ее преодоления.

3. Рассказать о родитель­ской власти, ее видах и способах влияния на личность подростка; воз­можных способах преодоления агрессивности.

Форма проведения: разговор по душам

1. О ходе выполнения решения предыдущего собрания.

2. Доклад классного руководителя «Агрессия, её причины и последствия»

3. Анализ анкетирования по данной проблеме.

4. Обсуждение возможных способов преодоления агрессивности.

5. Текущие вопросы: успеваемость в конце уч. года, отдых в школьном лагере, ремонт кабинета и др.

По первому вопросу родители сообщили, чт о проявляли искренние интересы к делам своих детей, уважение к мнению детей, старались видеть достоинства в детях, были сердечными и щедрыми в похвалах и одобрениях. Использовали памятки, предложенные классным руководителем. Валентиной Петровной было отмечено, что у многих детей повысилась самооценка, в том числе у Казаринова Алексея, Бекетовой Марины, Ткачёва Сергея. Также был усилен контроль за выполнением домашнего задания со стороны родителей, лучше стали учиться Гарих Н. Казаринов А. но понизилась успеваемость у Ткачёва Сергея.

По второму вопросу с докладом выступила классный руководитель Ткачёва В.П. которая отметила, что постоянные ссоры родителей, физическое насилие родителей по отношению друг к другу, грубость ежедневного общения, унижение, сарказм и ирония, желание постоянно видеть друг в друге плохое и подчеркивать это — ежедневная школа агрессии, в которой ребенок формируется и получает уроки мастерства агрессии.

Одним из главных условий предотвращения агрессивного поведе­ния детей является требовательность родителей по отношению к себе и по отношению к собственному ребенку. Требовательный по отно­шению к себе родитель никогда не будет ждать от своего ребенка то, что им самим в ребенке не заложено. В первую очередь, требователь­ный к себе родитель способен анализировать методы своего воспита­ния и корректировать их с учетом складывающейся ситуации.

По третьему вопросу Валентина Петровна сделала анализ анкет (анкеты прилагаются), который показывает, что чаще всего причиной агрессии от­рочества является желание подражать поведению взрослых и куми­ров. Кроме этого, подростки усваивают навыки социального поведе­ния близких и авторитетных им людей.

Если в своей семье подросток сталкивается с хамством и грубос­тью взрослых, если родители утвердили такое поведение как эталон общения в семье, то ребенок другим просто не может быть.

Если родители постоянно демонстрируют плохие качества своего ребенка, особенно перед чужими людьми, то ребенку как бы уже не­чего терять, порог стыдливости и ответственности преодолен, и можно продолжать делать плохо.

Если проанализировать причины проявления негативных эмоций и чувств детей, то они в первую очередь связаны с семьей.

По четвёртому вопросу состоялось обсуждение возможных способов преодоления агрессивности. Родители должны помнить, что требовательность — это не тирания. Тирания порождает тиранию. Требовательность должна быть разумной и доброжелательной. Очень часто детская агрессивность связана именно с тем, что родители проявляют ничем не обоснован­ные и бессмысленные требования, абсолютно не проявляя при этом дружелюбия и поддержки. Проявляя требовательность, необходимо считаться с обстоятель­ствами, с физическим и душевным состоянием ребенка.

Требовательность оправдана тогда, когда перед ребенком выдви­гаются посильные задачи и оказывается помощь в их решении. Требовать что-либо от детей надо в спокойной и доброжелательной форме. Родители обмениваются мнениями об услышанном в ходе собра­ния.

По пятому вопросу прошло обсуждение текущих дел: успеваемость в конце учебного года, отдых в школьном лагере, ремонт кабинета и др.

1. Принять к сведению возможные способы преодоления агрессивности.

2. Помогать детям по необходимости бороться со скрытой агрессией.

3. Усилить контроль за успеваемостью учащихся в конце учебного года.

Председатель собрания:__________ Секретарь:_________

Доклад на тему: «Агрессия, ее причины и последствия»

Уважаемые папы и мамы!

Сегодняшнюю встречу мне хотелось бы начать с разговора о про­блеме агрессии. Этот разговор не случаен. Сегодня мы сталкиваемся с разгулом агрессии не только в обществе, но и наблюдаем пропаган­ду агрессии и насилия с экранов телевизоров, дисплеев компьюте­ров. Возраст проявления агрессии явно помолодел. Ее проявляют не только подростки и взрослые, как принято считать. Агрессию прояв­ляют даже малыши. Как бороться с проявлением детской агрессии? На эти и другие вопросы мы попытаемся сегодня ответить.

Анализ анкет показывает, что чаще всего причиной агрессии от­рочества является желание подражать поведению взрослых и куми­ров. Кроме этого, подростки усваивают навыки социального поведе­ния близких и авторитетных им людей.

Если в своей семье подросток сталкивается с хамством и грубос­тью взрослых, если родители утвердили такое поведение как эталон общения в семье, то ребенок! другим просто не может быть.

Если родители постоянно демонстрируют плохие качества своего ребенка, особенно перед чужими людьми, то ребенку как бы уже не­чего терять, порог стыдливости и ответственности преодолен, и можно продолжать делать плохо.

Если проанализировать причины проявления негативных эмоций и чувств детей, то они в первую очередь связаны с семьей.

Постоянные ссоры родителей, физическое насилие родителей по отношению друг к другу, грубость ежедневного общения, унижение, сарказм и ирония, желание постоянно видеть друг в друге плохое и подчеркивать это — ежедневная школа агрессии, в которой ребенок формируется и получает уроки мастерства агрессии.

Одним из главных условий предотвращения агрессивного поведе­ния детей является требовательность родителей по отношению к себе и по отношению

к собственному ребенку. Требовательный по отно­шению к себе родитель никогда не будет ждать от своего ребенка то, что им самим в ребенке не

заложено. В первую очередь, требователь­ный к себе родитель способен анализировать методы своего воспита­ния и корректировать их с учетом складывающейся ситуации.

Однако родители должны помнить, что требовательность — это не тирания. Тирания порождает тиранию. Требовательность должна быть разумной и доброжелательной. Очень часто детская агрессивность связана именно с тем, что родители проявляют ничем не обоснован­ные и бессмысленные требования, абсолютно не проявляя при этом дружелюбия и поддержки. Не следует уступать капризам и делать поблажки без нужды, но и не нужно издеваться над ребенком и нео­бдуманно его наказывать.

Иногда родители сами создают ситуации, которые впоследствии станут поводом к проявлению агрессивности. К примеру: «Сегодня «легкие» уроки, можно в школу не идти, я напишу записку учитель­нице, что тебе плохо». Не надо удивляться родителям этого ребенка, если через пару лет он сам напишет записку учителю и распишется за отца или мать или будет требовать от родителей повторения подоб­ных поступков.

Требовательность по отношению к ребенку должна быть разум­ной. Проявляя требовательность, необходимо считаться с обстоятель­ствами, с физическим и душевным состоянием ребенка.

Требовательность оправдана тогда, когда перед ребенком выдви­гаются посильные задачи и оказывается помощь в их решении. Даже самое справедливое и несложное требование, если оно не объяснено и выражено в деспотичной форме, вызовет сопротивление любого ребенка, в том числе и самого покладистого. Разница только в том, что покладистый ребенок будет выражать протест скрыто, а ребенок не очень покладистый — открыто. Требовать что-либо от детей надо в спокойной и доброжелательной форме, объясняя целесообразность требований. В своих методах воспитания, в требовательности к ре­бенку родители должны быть последовательны и едины. Как только в семье поселяются тайны друг от друга, уходит доверие

родителей друг другу в воспитании ребенка, это дает возможность ему лавиро­вать между родителями, шантажировать их, врать им.

Если ребенку удается так поступать длительное время, а затем на­ступает запрет, это приводит к проявлению детской агрессивности.

Анкета для родителей (1)

1. Изменилось ли поведение вашего ребенка в последнее время?

2. Бывает ли ваш ребенок агрессивным и грубым?

3. Против кого он проявляет агрессию?

4. Какими средствами вы стараетесь преодолеть агрессию своего ре­бенка?

5. Находите ли вы понимание у всех членов семьи?

6. Считаете ли вы необходимостью поднимать эту тему на родительс­ком собрании?

Анкета для родителей (2)

Родителям предлагаются 10 качеств характера. Необходимо отметить те качества, которые у ребенка наиболее выражены, и проранжировать их по степени выраженности в поведении ребенка.

По моим наблюдениям, в характере моего ребенка чаще всего проявля­ются:

Затем родители перечисляют те качества характера своего ребенка, которые наиболее ярко выражены.

Полезная информация для родителей

Практически в каждом классе есть задиристые и драчливые дети, ко­торые постоянно нападают на одноклассников, оскорбляют и обманы­вают их. Это агрессивные ребята, но причина такого поведения кроется не только в них самих. Ведь агрессия — это отражение внутренних про­блем ребенка, которые возникают чаще всего из-за жестокости и безуча­стия взрослых. С такими детьми нужно работать и родителям, и учите­лям, и психологам. Что могут сделать взрослые для таких детей, чем они могут им помочь?

1. Обучать агрессивных детей выражать свой гнев другими, более при­емлемыми способами.

2. Обучать таких ребят умению владеть собой и развивать в них спо­собность контролировать себя в разных ситуациях, провоцирую­щих агрессию.

3. Формировать в агрессивных детях способность к доверию, сочув­ствию, учить их сопереживать другим людям.

Памятка для родителей. Предупреждение детской агрессивности

1. Постарайтесь сохранить в своей семье атмосферу открытости и до­верия.

2. Не давайте своему ребенку несбыточных обещаний, не вселяйте в его душу несбыточных надежд.

3. Не ставьте своему ребенку каких бы то ни было условий.

4. Будьте тактичны в проявлении мер воздействия на ребенка.

5. Не наказывайте своего ребенка за то, что позволяете делать себе.

6. Не изменяйте своим требованиям по отношению к ребенку в угоду чему-либо.

7. Не шантажируйте ребенка своими отношениями друг с другом.

8. Не бойтесь поделиться с ребенком своими чувствами и слабостями.

9. Не ставьте свои отношения с собственным ребенком в зависимость от его учебных успехов.

10. Помните, что ребенок — это воплощенная возможность! Восполь­зуйтесь ею так,

чтобы она была реализована в полной мере!

Анкета для учащихся

Чаще всего я радуюсь, когда__________.

Чаще всего я смеюсь, когда__________.

Чаще всего у меня хорошее настроение, когда__________.

Чаще всего я плачу, когда__________.

Чаще всего я злюсь, когда__________.

Чаще всего я обижаюсь, когда__________.

Мне хорошо, когда меня__________.

Мне плохо, когда меня__________.

Перед вами 10 выражений, которые характеризуют человека. Выпи­шите те качества, которые, по вашему мнению, можно отнести к вам. Их должно быть не менее пяти.

Я — добрый. Я — безразличный;

Я — злой. Я — хороший друг;

Я — терпеливый. Я — умный;

Я — нетерпеливый. Я — помощник;

Я — упрямый. Я — обидчивый.

Во время классного часа ребята обсуждают проблему собственного поведения в различных жизненных ситуациях, объясняя свое к ним от­ношение.

Ребята работают в группах и парах, анализируя 10 черт своего харак­тера, которые, по их мнению, являются в их характере преобладающими.

Протокол родительского собрания №1

в 9 классе МОУ Утянская СОШ от 25 октября 2010 года

Классный руководитель: Ткачёва Валентина Петровна

Приглашённые: учителя - предметники

Присутствовало 7 родителей

Тема собрания. Особенности общения с детьми - старшеклассниками

Цели: 1)Познакомить родителей с особенностями общения с детьми-подростками, с особенностями подросткового возраста, тренировать родителей в разрешении конфликтных ситуаций.

2) Дать рекомендации родителям по соблюдению правил дорожного движения учащимися во внеурочное время, во время следования домой.

1. О ходе выполнения решения предыдущего собрания.

2. Доклад классного руководителя «Особенности общения с детьми старшеклассниками».

3. Рекомендации по соблюдению правил дорожного движения учащимися во внеурочное время, во время следования домой.

- выборы родительского комитета.

По первому вопросу слушали классного руководителя Ткачёву В.П. которая выступила с докладом. В докладе были затронуты вопросы норм человеческих отношений, общения со сверстниками и взрослыми, общение в семье. Как можно эту естественную тягу подростков к общению употребить с максимальной пользой для их воспитания. (Доклад прилагается.)

В конце своего выступления классный руководитель проанализировала анкеты учащихся и родителей. (Анкеты прилагаются)

1. Проявлять искренние интересы к делам своих детей.

2. Проявлять уважение к мнению детей.

3. Научиться видеть достоинства в детях. Быть сердечными и щедрыми в похвалах и одобрениях.

По второму вопросу слушали Ткачёву В.П. которая рассказала о необходимости соблюдения правил дорожного движения учащимися во внеурочное время, во время следования домой и дала необходимые рекомендации.

Далее Валентина Петровна познакомила родителей с успеваемостью, с обеспечением учащихся учебниками, оплатой за питание, требованиями к школьной форме.

1. Усилить контроль со стороны родителей за учащимися по поводу соблюдения правил дорожного движения.

2. Избрать родительский комитет в следующем составе: Чубарых Л.А. Маснева Н.А. Казаринова О.М.

Председатель собрания: Секретарь:

Внимательно прочитай каждое утверждение. Если оно тебе кажется справедливым, отметь его галочкой.

1. Дома мой ребёнок окружён теплом и заботой.

2. Когда мой ребёнок хочет со мной серьёзно поговорить, я к этому готов(а).

3. Я часто серьёзно разговариваю с ребёнком.

4. Мой ребёнок имеет возможность посоветоваться с другими взрослыми.

5. Мой ребёнок разговаривает с другими взрослыми на серьёзные темы.

6. Я интересуюсь, как мой ребёнок учится, иногда помогаю делать домашние задания и посещаю школьные мероприятия.

7. В школе, где учится мой ребёнок доброжелательная атмосфера.

8. Я отчётливо выражаю требования к поведению моего ребёнка.

9. Я устанавливаю правила поведения и наказываю ребёнка за нарушение правил.

10. Когда мой ребёнок уходит из дома, я знаю, куда он пошёл, с кем и когда вернётся.

11. Я ограничиваю количества вечеров, которые мой ребёнок может провести вне дома.

12. Друзья моего ребёнка хорошо на его влияют.

13. Мой ребёнок занимается музыкой не мене одного часа в неделю.

14. Мой ребёнок посещает спортивную секцию в школе не реже одного раза в неделю.

15. Мой ребёнок занимается спортом вне школы не менее одного раза в неделю.

16. Мой ребёнок стремится хорошо учится в школе.

17. Мой ребёнок продолжит образование после школы.

18. Мой ребёнок готовит уроки как минимум шесть часов в неделю.

19. Мой ребёнок стремится помогать окружающим.

20. Моему ребёнку не безразличны глобальные катастрофы и стихийные бедствия.

21. Моему ребёнку не безразличны чувства других людей.

22. Мой ребёнок способен придерживаться собственных убеждений и следовать моральным принципам.

23. Мой ребёнок не позволит себе заниматься сексом в подростковом возрасте.

24. Мой ребёнок умеет принимать собственные решения.

25. Мой ребёнок легко находит новых друзей.

26. Мой ребёнок умеет смотреть на мир разумно.

27. Мой ребёнок умеет планировать будущее.

28. Мой ребёнок надеется на счастливое будущее.

I. Ты больше любишь слушать чем говорить?

2.Ты всегда можешь найти тему для разговора даже с незнакомыми людьми?

З.Ты всегда внимательно слушаешь собеседника?

4. Любишь ли ты давать советы?

5. Если тема для разговора тебе не интересна, станешь ли ты показывать это

6. Раздражаешься, когда тебя не слушают?

7. У тебя есть собственное мнение по любому вопросу?

8. Если тема разговора тебе не знакома, станешь её развивать?

9. Ты любишь быть в центре внимания?

10. Есть ли у тебя хотя бы три предмета, по которым ты имеешь прочные

I1.Ты хороший оратор?

За каждый положительный ответ на вопросы 1,2,3,6,7,8,9,10,11, можешь

записать себе по одному баллу. А теперь посчитаем.

1-3 балла. Трудно сказать, то ли ты молчун, из которого не вытянешь ни

слова, то ли настолько общителен, что тебя стараются избегать. Но факт

остаётся фактом: общаться с тобой далеко не всегда приятно, но всегда кране

тяжело. Тебе следовало бы над этим задуматься.

4-9 баллов. Ты, может быть, и не слишком общительный человек, но почти

всегда внимательный и приятный собеседник, хотя можешь быть и весьма

рассеянным, когда не в духе. Но ты не требуешь в такие минуты от

окружающих особого внимания к себе.

9-11 баллов. Ты, наверное, один из самых приятных в общении людей. Вряд

ли друзья могут без тебя обойтись. Это прекрасно. Возникает только один

вопрос: тебе действительно всегда приятна твоя роль, или иногда тебе

приходиться играть как на сцене?

Насколько ты общителен? Робок? Контактен? Отвечай на вопросы «да» или « нет».

1. Делаешь ли ты над собой усилие, чтобы ладить с теми людьми, которые тебе не нравятся?

2. Предпочитаешь ли ты шумный, оживлённый курорт тихому и мирному отдыху?

3. Нравится ли тебе ходить на вечеринки, дискотеки и в шумные бары?

5. Всегда ли ты рад видеть друзей, если они неожиданно к тебе заглянули?

6. Начинал ты когда-нибудь первым разговор с незнакомыми людьми?

7. Нравиться ли тебе организовывать вечеринки, приглашать гостей?

8. Много ли у тебя друзей и знакомых?

9. Предпочитаешь ли ты вечера, проведённые шумно и оживлённо. Спокойным вечерам, проведённым дома?

10. Нравятся ли тебе игры на вечеринках?

11. Знаешь ли ты своих соседей по имени?

12. Тебе нравится больше принимать участие в играх, чем выигрывать?

13. Ты предпочитаешь играть с людьми, а не с игровыми автоматами?

14. Нравится ли тебе помогать людям?

15.Ты находишься в гостях. Хозяйка дома подаёт блюдо, которое ты считаешь ужасным. Станешь ли ты его есть?

16. Посылаешь ли ты поздравления с праздниками людям, которые тебе не очень нравятся?

17. Называли ли тебя когда-нибудь «душой компании»?

18. Нравится тебе знакомится с новыми людьми?

19. Чувствуешь ли ты себя уверенно, когда входишь в комнату с людьми, из которых ты почти никого не знаешь?

20. Любишь ли ты детей?

21. Ты предпочитаешь писать письма, чем звонить по телефону?

22. Легко ли ты находишь новых друзей?

23. Делаешь ли ты когда- нибудь вид, что тебя нет дома, если замечаешь приближение нежелательных посетителей?

24. Часто ли в вашем доме останавливаются большие компании?

25. Беспокоишься ли ты о том, что думают о тебе окружающие.

Подсчитаем очки. Во всех вопросах, кроме 21 и 23, каждый положительный ответ приносит 1 очко. Если ты ответил на вопросы 21 и 23 отрицательно, то можешь прибавить ещё по одному очку за каждый вопрос.

От 16 до 25 очков. Ты действительно общительный человек. Ты любишь людей. Тебе нравится быть с людьми, ты больше всего счастлив, когда ты в компании.

От 8 до 16 очков. Тебе нравится быть с людьми, но к бурным вечеринкам ты относишься спокойно. Твоё терпение не безгранично, но ты, вероятно, счастлив, если, проводишь вечер с друзьями и не идёшь туда, где много людей. А если ты вечером оказался представлен сам себе, то и с этим ты справишься.

Если ты набрал 7 очков или меньше, то ты, похоже, любишь одиночество. Скорее всего, ты уютно устроишься с хорошей книгой, усядешься перед телевизором или займёшься какими-нибудь делами, а не пойдёшь веселиться в компании друзей. Ты самостоятелен и получаешь удовольствие от одиночеств

Протокол родительского собрания №2

в 9 классе МОУ Утянская СОШ от 9 декабря 2010 года

Классный руководитель: Ткачёва Валентина Петровна

Приглашённые: учителя - предметники

Присутствовало 7 родителей

Тема собрания. Склонности и интересы подростка в выборе

Цели: 1. Показать родителям значение раннего определения профессиональных склонностей и способностей девятиклассников.

2. Формировать у родителей понимание значения самостоятельного выбора будущей профессии подростками.

3. Сформировать у родителей уважительное отношение к подготовке детей к экзаменам.

1. О ходе выполнения решений предыдущего собрания.

2. Доклад «Склонности и интересы подростка в выборе профессии».

3. Итоговая аттестация учащихся 9 класса в 2011 году.

По первому вопросу слушали Шестакову В.И. которая сказала, что все родители старались уделять болыпе внимания своим детям, что в классе нет курящих детей и большинство не посещают в вечернее время ДК и клубы.

По второму вопросу слушали классного руководителя Ткачёву В.П. которая выступила с докладом «Склонности и интересы подростка в выборе профессии»,

в котором были затронуты вопросы: изучения интересов, склонностей, свойств нервной системы, мышления, памяти, внимания - всего того, что понадобится каждому человеку в выборе профессии. Получив знания о себе, можно познакомиться с миром профессий, узнать свои возможности в выбираемой профессии и требования профессии к человеку. Только тогда выбор может быть осмысленным.

Анализ анкетирования учащихся и родителей по теме собрания.

1. Обсудить в семье вопрос будущей профессии ребёнка.

2. Рассматривать выбор будущей профессии не только с позиции материальной выгоды, но и с позиции морального удовлетворения.

По третьему вопросу слушали Куцыкову С.Ю. заместителя директора по УВР, которая ознакомила родителей с рекомендациями министерства образования по проведению итоговой аттестации учащихся 9 класса 2011 года.

В 2011 году ГИА в 9 классе в новой форме будет проводится по общеобразовательным предметам: русскому языку, литературе, алгебре, геометрии, биологии, физике, химии, географии, истории, обществознанию, немецкому языку, информатике. В традиционной форме ГИА будет проводится по следующим предметам: физкультура, ОБЖ, православная культура, технология. Даты проведения экзаменов в новой форме будут определяться Рособрнадзором.

1. Остановить свой выбор на следующих экзаменах:

Бекетова М. – православная культура, обществознание

Гарих Н. - православная культура, обществознание

Казаринов А. – физическая культура, ОБЖ.

Маснев В. - православная культура, физическая культура

Ткачёв С. - православная культура, ОБЖ

Чубарых С. - физическая культура, ОБЖ.

Шестаков Д. - православная культура, ОБЖ

Гадяцкий А.И. - учитель математики, Ткачёва В.П. - учитель русского языка и литературы, которые познакомили с успеваемостью и правилами проведения экзаменов по математике и русскому языку.

1. Усилить контроль за выполнением домашних заданий по всем

Классный руководитель: Ткачёва Валентина Петровна

Приглашённые: учителя - предметники

Присутствовало 7 родителей

Тема собрания. Как подготовить себя и ребёнка к будущим

Цели: 1. Помочь ребёнку преодолеть психологические трудности, связанные с

2. Сформировать у родителей уважительное отношение к подготовке детей к

1. О ходе выполнения решений предыдущего собрания.

2. Доклад « Как подготовить себя и ребёнка к будущим экзаменам»

3. Результаты успеваемости учащихся за 3 четверти.

По первому вопросу слушали Масневу Наталью Александровну, которая сказала, что дети были познакомлены с миром профессий, оценили свои возможности в выбираемой профессии и требования профессии к человеку, что выбор должен быть осмысленным. После обсуждения выяснили, что 6 учащихся из 7 решили продолжить обучение в МОУ Утянская СОШ для получения среднего образования.

По второму вопросу слушали классного руководителя Ткачёву В.П. которая выступила с докладом « Как подготовить себя и ребёнка к будущим экзаменам». Она отметила, что наступает один из самых важных и ответственных моментов в жизни ребёнка, скоро он получит документ, в котором будет зафиксирован государственной комиссией результат его пребывания в школе за 9 лет. Основная задача учителей и родителей – помочь пройти этот путь с честью, показав всё, чему научился и в чём преуспел за эти годы. Валентина Петровна предложила памятки для родителей по организации режима дня школьника перед экзаменами и в день экзаменов.

По третьему вопросу был сделан анализ успеваемости учащихся класса за 3 четверти, оглашены мнения учителей – предметников о готовности учащихся к экзаменам. На основе их мнения составлены рекомендации учащимся класса для продолжения учебной деятельности в 10 классе. Затем прошло ознакомление родителей с инструкцией по экзаменам, необходимостью посещения консультаций по предметам. Были предложены ценные советы родителям по подготовке к экзаменам по отдельным предметам: на какие темы больше обратить внимание дома, какими справочными пособиями пользоваться, как повторять учебный материал в домашних условиях и в какой последовательности.

1. Принять к сведению и руководствоваться ценными советами родителям по подготовке к экзаменам, инструкцией « Как подготовить себя и ребёнка к будущим экзаменам»

2. Организовать дополнительные занятия по подготовке к ГИА по русскому языку и алгебре.

Протокол родительского собрания №4

в 9 классе МОУ Утянская СОШ от 11 мая 2011 года

Классный руководитель: Ткачёва Валентина Петровна

Приглашённые: учителя - предметники

Присутствовало 6 родителей

Тема собрания. Возрастные особенности подростков и их учёт в семейном воспитании

Цели: 1. Помочь ребёнку преодолеть психологические трудности, связанные с переходным возрастом и проблемы, им обусловленные.

2. Поговорить о семейном воспитании подростков.

3. Поговорить о соотношение чувств родителей к ребенку и особенностях контроля за его поведением.

1. О ходе выполнения решений предыдущего собрания.

2. Доклад « Возрастные особенности подростков и их учёт в семейном воспитании»

3. Результаты пробных экзаменов итоговой аттестации 9 класса по русскому языку и математике.

4. О летнем отдыхе учащихся.

5. О пропусках учащимися уроков и о качестве знаний по отдельным предметам.

По первому вопросу слушали родителей, Шестакову Валентину Иосифовну и Бекетову Светлану Николаевну, которые рассказали, что ребята готовятся к итоговой аттестации, посещают консультации, занимаются дополнительно, родители стараются контролировать выполнение домашних заданий.

По второму вопросу слушали классного руководителя Ткачёву В.П. которая выступила с докладом « Возрастные особенности подростков и их учёт в семейном воспитании». Она отметила, что многие родители с замиранием сердца ждут так называемого переходного возраста у своих детей. У кого-то этот переход от детства к взрослению проходит совершенно незаметно, для кого-то становится настоящей катастрофой. Еще недавно послушный и спокойный ребенок вдруг становится «колючим», раздражительным, он то и дело вступает в конфликт с окружающими. Это нередко вызывает непродуманную отрицательную реакцию родителей, учителей. Их ошибка состоит в том, что они пытаются подчинить подростка своей воле, а это только ожесточает, отталкивает его от взрослых. И это самое страшное – ломает растущего человека, делая его неискренним приспособленцем или по-прежнему послушным вплоть до полной потери своего «Я». Далее она остановилась на наиболее распространенных стилях семейного воспитания, определяющего особенности отношений подростка с родителями и его личностное развитие. Ясно, что в общении с ними следует проявлять тактичность, нужно освобождать их от мелочной опеки, излишнего контроля, навязчивой заботливости, необходимо отказаться от категорических распоряжений, приказов. С подростком нужно разговаривать тоном убеждения, совета или просьбы. Строя взаимоотношения с подростками, следует помнить, что подростки очень отзывчивы на доброту, ершистый старший подросток жаждет ласки. Он готов любить каждого, кто его ласкает. Добрые отношения в семье способствуют разрешению резких конфликтов.

Далее Валентина Петровна дала рекомендации родителям по общению с подростками в переходный период и раздала памятки – буклеты.

По третьему вопросу обсудили результаты пробных экзаменов итоговой аттестации, пути повышения качества знаний отдельных учащихся, которым необходима помощь. Выступили учителя – предметники. Бычкова О.И. завуч по ВР, учитель биологии, которая отметила, что к концу учебного года учащиеся 9 класса снизили качество знаний, не всегда готовы к уроку, не проявляют особой активности. До конца учебного года остается три недели, и в этот период надо приложить все усилия для подготовки к предстоящим экзаменам, успешно закончить основную школу. Причиной снижения качества успеваемости являются пропуски уроков из-за выездных спортивных соревнований.

Следующим вопросом стало обсуждение летнего отдыха учащихся. Классный руководитель предложила всем отдохнуть в пришкольном лагере в июне месяце, сочетая отдых с экзаменами. Родители поддержали данную инициативу.

1. Принять к сведению возможные способы семейного воспитания подростков.

2. Помогать детям по необходимости готовиться к ГИА

3. Усилить контроль за успеваемостью и посещаемостью учащихся в конце учебного года.

4. В целях оздоровления учащихся в летний период посещать пришкольный лагерь в июне месяце.

в 10 классе МОУ Утянская СОШ от 27 октября 2011 года

Классный руководитель: Ткачёва Валентина Петровна

Присутствовало 5 родителей

Тема собрания. Нравственные приоритеты семьи

Цели: 1. Формировать у родителей понимание необходимости воспитания нравственных качеств подростка, их приоритетности в жизни каждого человека.

2. Обсудить с родителями проблемы поведения учащихся в школе и дома; формировать понимание значимости данной проблемы для становления характера ребёнка, его взглядов.

3. Дать рекомендации родителям по соблюдению правил дорожного движения учащимися во внеурочное время, во время следования домой.

1. О ходе выполнения решений предыдущего собрания.

2. Доклад « Роль семьи в становлении личности »

3. Проблемы поведения учащихся в школе и дома, о пропусках учащимися уроков и о качестве знаний по отдельным предметам.

4. Об отдыхе учащихся на осенних каникулах.

5. Рекомендации родителям по соблюдению правил дорожного движения учащимися во внеурочное время, во время следования домой, на осенних каникулах.

По первому вопросу слушали Казаринову Оксану Митрофановну, которая сказала, что воспитывают детей на наиболее распространенных стилях семейного воспитания, определяющего особенности отношений подростка с родителями и его личностное развитие. В общении с детьми проявляют тактичность, освобождают их от мелочной опеки, излишнего контроля, навязчивой заботливости, отказались от категорических распоряжений, приказов, разговаривают тоном убеждения, совета или просьбы.

По второму вопросу выступила с докладом « Роль семьи в становлении личности » классный руководитель Ткачёва Валентина Петровна.Она отметила, что традиционно главным институтом воспитания является семья. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность. Именно в семье ребенок получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится как себя вести в различных ситуациях. Очень важно, чтобы то, чему мы учим ребенка, подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не расходится с практикой. Главное в воспитании маленького человека – достижение душевного единения, нравственной связи родителей с ребенком. Родителям ни в коем случае не стоит пускать процесс воспитания на самотек и в более старшем возрасте, оставлять повзрослевшего ребенка наедине самим с собой.

В связи с особой воспитательной ролью семьи возникает вопрос о том, как сделать так, чтобы максимизировать положительные и свести к минимуму отрицательные влияния семьи на воспитание ребенка. Для этого необходимо точно определить внутрисемейные социально-психологические факторы, имеющие воспитательное значение.

По третьему вопросу обсудили с родителями проблемы поведения учащихся в школе и дома, в особенности в вечернее время. Наблюдаются случаи, когда ребёнок вечером гуляет допоздна, а утром не приходит в школу. Необходимо формировать понимание значимости данной проблемы для становления характера ребёнка, его взглядов. Далее было отмечено, что качество знаний учащихся по отдельным предметам ухудшилось, выяснили причины.

По четвёртому вопросу прошло обсуждение отдыха учащихся на осенних каникулах. Родители одобрили такое предложение, но пожелали ходить в лагерь только 4 ученика.

В заключении Валентина Петровна дала рекомендации родителям по соблюдению правил дорожного движения учащимися во внеурочное время, во время следования домой, на осенних каникулах.

1. Принять к сведению материал о роли семьи в становлении личности. о нравственных приоритетах семьи.

2. Помогать детям организовать работу по выполнению домашнего задания, чтобы повысить качество знаний по отдельным предметам.

3. Усилить контроль за посещаемостью учащихся.

4. В целях оздоровления учащихся посещать пришкольный лагерь на осенних каникулах.

5. Руководствоваться родителям рекомендациями по соблюдению правил дорожного движения учащимися во внеурочное время, во время следования домой, на осенних каникулах, предложенными классным руководителем.

Председатель собрания:__________ Секретарь:_________

в 10 классе МОУ Утянская СОШ от 17 декабря 2011 года

Классный руководитель: Ткачёва Валентина Петровна

Присутствовало 7 родителей

Тема собрания. Выбираем профессию

Цель: осмысление родителями и уч-ся важности проблемы профессионального выбора, овладение ими некоторыми приёмами поддержки детей в этом выборе; помочь избежать ошибок в выборе профессии.

1. расширение степени информированности родителей по проблеме профессионального выбора.
2. овладение приёмами воспитательного воздействия с детьми, обеспечивающими эффективность подготовки их профессионального выбора.

1. О ходе выполнения решений предыдущего собрания.

2. Доклад « Профессиональное самоопределение подростков»

3. Качество успеваемости в конце 1 полугодия.

4. Текущие вопросы: о пропусках учащимися уроков и о качестве знаний по отдельным предметам, об отдыхе учащихся на зимних каникулах.

По первому вопросу заслушали Шестакову В.И. которая сказала, что все родители старались уделять больше внимания своим детям, контролировали выполнение домашних заданий, что десятиклассники посещают элективные курсы, но по-прежнему много пропусков.

В целях оздоровления учащихся трое посещали пришкольный лагерь на осенних каникулах. Таким образом, решение предыдущего собрания выполнено.

По второму вопросу слушали классного руководителя Ткачёву В.П. которая выступила с докладом «Профессиональное самоопределение подростков». Она старалась показать родителям значение раннего определения профессиональных склонностей и способностей девятиклассников, что важно понимать родителям значение самостоятельного выбора будущей профессии подростками. Детям необходимо узнать свои возможности в выбираемой профессии и требования профессии к человеку. Только тогда выбор может быть осмысленным. Профессиональное становление и самоопределение подростка-это многоаспектный процесс. При его реализации применяются со циологический, социально-психологический и дифференциально-психологический подходы. Информационное поле достаточно велико: от

знания профессий и их классификации, роли интересов, способностей человека, роли и традиций семьи и, наконец, здоровья подростка. Особенно актуальна эта информация в период меняющихся социальных условий.
Далее Валентина Петровна познакомила родителей с направлениями работы по профессиональному самоопределению в классе, школе.
Затем состоялся анализ и обсуждение результатов анкетирования учащихся по профориентационной работе.
По третьему вопросу был сделан анализ успеваемости учащихся 10 класса за 1 полугодие. Было отмечено, что успеваемость в учёбе стопроцентная. Из 7 учащихся учатся на «4» и «5» Шестаков Д. Маснев В. Бекетова М. Виталий очень старательный и усидчивый мальчик, всегда выполняет домашнее задание, занимается дополнительно, ездит к репетитору по алгебре. Диме даётся учёба легче, но он может иногда не подготовить уроки, не выполнить все задания. К тому же за ним ослаблен контроль со стороны родителей из-за их занятости на работе. Много читает, старается учиться Бекетова Марина, поэтому 9 класс закончила на «4» и «5». Казаринов Алёша учится в основном на «3», но сообразительный, обладает хорошей памятью, мог бы учиться лучше. Имеет много пропусков без уважительной причины. У Чубарых Сергея плохая память, не развито логическое мышление, но он старается. Родители с ним выполняют домашнее задание, но на уроках ему трудно сосредоточиться. Одноклассники оказывают ему помощь в учёбе. Гарих Надежда – умная девочка, учится не в полную меру своих сил, может прийти не подготовленной к урокам. Была хорошисткой, но 9 классы закончила с тремя тройками. В 10 класс пришла новая девочка – Кузьмичёва Дарья, знания посредственные.

Во время уроков дисциплина хорошая, дети вежливы, уважительны к учителям, активны, не всегда бывают готовы к урокам. Техника чтения в классе слабая. Норму вычитывают только 4 человека, что и препятствует повышению качества знаний. Учащимся необходимо больше читать.

И в заключении поговорили о предстоящих зимних каникулах. О соблюдении техники безопасности во время празднования Нового года.

1. Обсудить в семье вопрос будущей профессии ребёнка. Рассматривать выбор будущей профессии не только с позиции материальной выгоды, но и с позиции морального удовлетворения.

2. Повысить качество знаний учащихся.

3. Во время проведения Новогодних праздников, зимних каникул строго соблюдать правила техники безопасности.

Председатель собрания:__________ Секретарь:_________

Протокол родительского собрания №3

в 10 классе МОУ Утянская СОШ от 6 марта 2012 года

Классный руководитель: Ткачёва Валентина Петровна

Присутствовало - 4 родителя

(совместное собрание с учащимися)

1) Показать значимость семейного общения для вос­питания полноценной личности; укрепить взаимоотношения в семьях учащихся.

2) Формировать нравственную, интеллектуальную личность, ориентированную на общечеловеческие ценности на основе партнёрства с семьёй.

1. О ходе выполнения решений предыдущего собрания.

2. Доклад « Значимость семейного общения для вос­питания полноценной личности »

3. Анкетирование «Взаимоотношения в семье»

4. Проблемы поведения учащихся в школе и дома, о пропусках учащимися уроков и о качестве знаний по отдельным предметам.

5. Рекомендации родителям по соблюдению правил дорожного движения учащимися во внеурочное время, во время следования домой, на весенних каникулах.

По первому вопросу слушали Масневу Наталью Александровну, которая сказала, что обсудили в семьях вопрос будущей профессии детей и примерно сориентировались в выборе, рассматривая выбор будущей профессии не только с позиции материальной выгоды, но и с позиции морального удовлетворения. Трое детей остановили свой выбор сдачи ЕГЭ по обществознанию, двое – на биологии, физике. Один не совсем определился. Необходимо повысить качество знаний учащихся по этим предметам за счёт дополнительных занятий, ЭК.

По второму вопросу слушали классного руководителя Ткачёву В.П. которая выступила с докладом « Значимость семейного общения для вос­питания полноценной личности », в котором были затронуты вопросы норм человеческих отношений, общения со сверстниками и взрослыми, общение в семье. Многое могут сделать родители, но только в том случае, если у них здоровые, добрые отношения с детьми.
Старший подросток очень дорожит мнением товарищей о его родителях, даже больше чем мнением о нём. He безразлично ему и как выглядят в глазах общества, пользуются признанием, уважением, не стали ли объектом обсуждения. Он хочет гордиться ими. Подростки пристально присматриваются к родителям, предъявляют к ним высокие требования, очень волнуются, чтобы родители не уронили достоинство при тех или иных неблагоприятных для них обстоятельствах, боятся, что у друзей изменится к худшему мнение о родителях. Родители для установления эмоционального контакта должны убедить подростка, что ими можно гордиться. В семьях, где к прислушиванию мнения детей считают блажью, обычно не удается сохранить ни привязанности детей, ни власти над ними и помочь школе в воспитании их детей родители эти не в состоянии, хотя помощь такая нужна. Зато как гордится подросток родителями, если есть к тому основания, как стремиться подражать им, как прислушивается к каждому слову. Вот почему ни одна из таких проблем этого возраста не может быть решена, если не уделяется внимание проблеме семейного климата, если семья не помогает школе.

Затем Валентина Петровна предложила несколько рекомендаций, которые помогут вам в общении с вашими почти взрослыми детьми.

- Проявляйте уважение к мнениям детей.

- Научитесь видеть достоинства в детях. Будьте искренними, сердечными и щедрыми в похвалах и одобрениях.

- Прежде чем осудить детей, постарайтесь понять их и выяснить, почему они так поступают, а не иначе.

- Если вы не правы, открыто признайтесь в этом.

- Стремясь убедить ребёнка, дайте ему сначала возможность выговориться.

- Начинайте беседу, в которой вы хотите ребёнка убедить или переубедить, с демонстрации дружеского отношения.

- Беседуя с детьми по вопросам, в которых у вас есть разногласия, не следует начинать разговор именно с них.

- Проявляйте истинный интерес к делам ребёнка.

- Запомните имена друзей, с которыми вам приходиться общаться.

- Укрепляйте у ребёнка веру в собственные силы.

- Повышайте вою эрудицию, больше читайте.

- Ищите общие интересы. Вместе интересуйтесь событиями в стране и за рубежом. В докладе были затронуты вопросы норм человеческих отношений, общения со сверстниками и взрослыми, общение в семье. Как можно эту естественную тягу подростков к общению употребить с максимальной пользой для их воспитания. (Доклад прилагается.)

В конце своего выступления классный руководитель проанализировала анкеты «Взаимоотношения в семье» учащихся и родителей. Отношения десятиклассников с родителями в семьях благополучные, благоприятные. Есть отдельные недопонимания, над чем и предстоит поработать.

1. Проявлять искренние интересы к делам своих детей.

2. Проявлять уважение к мнению детей.

3. Научиться видеть достоинства в детях. Быть сердечными и щедрыми в похвалах и одобрениях.

По третьему вопросу заслушали классного руководителя по текущим вопросам: о проблемах поведения учащихся в школе и дома, о пропусках учащимися уроков и о качестве знаний по отдельным предметам.

По четвёртому вопросу обсудили с родителями проблемы поведения учащихся в школе и дома, в особенности сейчас в весеннее время. Наблюдаются случаи, когда ребёнок вечером гуляет допоздна, а утром не приходит в школу. Одной из проблем является езда на мотоцикле мальчиков, не имеющих прав и не достигших возраста, позволяющего управлять транспортным средством. Необходимо уделять этому вопросу больше внимания.

По пятому вопросу Валентина Петровна дала рекомендации родителям по соблюдению правил дорожного движения учащимися во внеурочное время, во время следования домой, на весенних каникулах.

1. Формировать нравственную, интеллектуальную личность, ориентированную на общечеловеческие ценности на основе партнёрства с семьёй, пользуясь рекомендациями, которые помогут родителям в общении с почти взрослыми детьми.

2. Усилить контроль со стороны родителей за учащимися по поводу соблюдения правил дорожного движения в весеннее время, во время каникул.

Председатель собрания:__________ Секретарь:_________

Несколько рекомендаций, которые помогут вам

в общении с вашими почти взрослыми детьми

- Проявляйте уважение к мнениям детей.

- Научитесь видеть достоинства в детях. Будьте искренними, сердечными и щедрыми в похвалах и одобрениях.

- Прежде чем осудить детей, постарайтесь понять их и выяснить, почему они так поступают, а не иначе.

- Если вы не правы, открыто признайтесь в этом.

- Стремясь убедить ребёнка, дайте ему сначала возможность выговориться.

- Начинайте беседу, в которой вы хотите ребёнка убедить или переубедить, с демонстрации дружеского отношения.

- Беседуя с детьми по вопросам, в которых у вас есть разногласия, не следует начинать разговор именно с них.

- Проявляйте истинный интерес к делам ребёнка.

- Запомните имена друзей, с которыми вам приходиться общаться.

- Укрепляйте у ребёнка веру в собственные силы.

- Повышайте вою эрудицию, больше читайте.

- Ищите общие интересы. Вместе интересуйтесь событиями в стране и за рубежом.

Несколько рекомендаций, которые помогут вам

в общении с вашими почти взрослыми детьми

- Проявляйте уважение к мнениям детей.

- Научитесь видеть достоинства в детях. Будьте искренними, сердечными и щедрыми в похвалах и одобрениях.

- Прежде чем осудить детей, постарайтесь понять их и выяснить, почему они так поступают, а не иначе.

- Если вы не правы, открыто признайтесь в этом.

- Стремясь убедить ребёнка, дайте ему сначала возможность выговориться.

- Начинайте беседу, в которой вы хотите ребёнка убедить или переубедить, с демонстрации дружеского отношения.

- Беседуя с детьми по вопросам, в которых у вас есть разногласия, не следует начинать разговор именно с них.

- Проявляйте истинный интерес к делам ребёнка.

- Запомните имена друзей, с которыми вам приходиться общаться.

- Укрепляйте у ребёнка веру в собственные силы.

- Повышайте вою эрудицию, больше читайте.

- Ищите общие интересы. Вместе интересуйтесь событиями в стране и за рубежом.

Протокол родительского собрания №4

в 10 классе МБОУ Утянская СОШ от 16 мая 2012 года

Классный руководитель: Ткачёва Валентина Петровна

Присутствовало - 5 родителей

Тема собрания. Роль самооценки в формировании личности

Цели: 1. Ознакомить родителей с причинами формирования как вы­сокой, так и низкой самооценки подростка.

2. Рассказать о возможных последствиях и низкой самооценки, и высокой самооценки.

3. Расска­зать о том, как можно повысить самооценку ребенка.

Форма проведения: лекция.

1. О ходе выполнения решения предыдущего собрания.

2. Доклад классного руководителя «Самооценка как определяющий фактор развития личности»

(причины формирования той или иной самооцен­ки; определение уровня самооценки; последствия низкой и высокой самооценки; повышение уровня самооценки)

3. Анализ анкетирования.

4. Текущие вопросы: успеваемость в конце учебного года, отдых в школьном лагере, ремонт кабинета и др.

По первому вопросу родители сообщили, что приняли к сведению предложенные памятки и использовали упражнения по преодолению за­стенчивости и неуверенности у детей. Со стороны классного руководителя было сообщено, что все учащиеся вовлечены в воспитательный процесс, они часто принимают участие в общешкольных мероприятиях, выступают в концертных программах – это позволяет им самореализоваться и устранить барьер неуверенности.

По второму вопросу с докладом-лекцией выступила классный руководитель Ткачёва В.П. которая отметила, что в подростковом возрасте все несколько усложняется: появляется потребность самоутвердиться, стремление найти свое место в жизни, утвердиться в обществе. В результате именно под влиянием оценки окружающих у подростка складывается собственное отношение к себе, самооценка своей личности. В психологическом словаре самооценка толкуется как «оценка лич­ностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей». От самооценки зависят его взаимоотношения с окружающими, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам.

Следовательно, самооценка влияет на эффективность деятельно­сти и подростка, на дальнейшее развитие его личности. Поэтому се­годня мы поговорим о том, почему формируется та или иная само­оценка, как определить уровень самооценки вашего ребенка, поду­маем о возможных последствиях низкой самооценки и о том, как ее повысить.

Как и почему формируется та или иная самооценка?

В детстве круг общения ребенка предельно сужен, и в основном родители влияют на самооценку ребенка. Если родители любят, ува­жают, ценят его успехи, то у него, естественно, формируется пози­тивная самооценка.

Если ребенок в семье сталкивается с пренебрежением, с неприяз­нью, если находится в зависимом, подчиненном положении, то в бу­дущем он не избежит неприятностей, связанных с негативной само­оценкой.

В семьях, где у детей формируется высокая самооценка, ясные вза­имоотношения, четко определены авторитеты, распределена ответ­ственность. Ребенок учится успешно решать встающие перед ним в повседневной жизни задачи, так как чувствует уверенность в своих силах. Его всё время поддерживают и одобряют. В таких семьях все относятся друг к другу дружелюбно и искренне.

Родители заведомо снижают самооценку ребёнка, когда пытаются поставить его в зависимое положение. В такой семье требуют(!) от ребёнка послушания, учат его подстраиваться, не конфликтовать с окружающими. Родители боятся положиться на ребенка, недооцени­вают его возможности, защищают его от трудностей, контролируют его действия. В результате ребенок становится неуравновешенным, не доверяет окружающим, не верит в свои силы, ему не хватает ощу­щения, что он значим, ценен.

В подростковом возрасте все несколько усложняется: появляется потребность самоутвердиться, стремление найти свое место в жизни, утвердиться в обществе. В результате именно под влиянием оценки окружающих у подростка складывается собственное отношение к себе, самооценка своей личности.

Самыми опасными последствиями заниженной самооценки являются маски, которые помогают подростку спрятаться от внеш­него мира. Подростки с завышенной самооценкой часто игнорируют неуда­чи ради сохранения привычно высокой оценки самого себя, своих поступков. Восприятие реальной действительности искажается, от­ношение к ней становится эмоциональным, чаще всего неадекват­ным. В результате справедливое замечание начинает воспринимать­ся как придирка.

Валентина Петровна призвала помнить, что формирование адекватной са­мооценки зависит от справедливых оценок окружающих его людей, в том числе и от родителей. Далее родителям были предложены рекомендации.

1. Поговорите с ребенком, попросите его написать все его досто­инства и недостатки во всем: во внешнем облике, в характере. По­просите записать также и свои способности, таланты. Вы увидите, с какой легкостью ваш ребенок пишет отрицательные качества и как трудно написать все то хорошее, что в нем есть. Помогите ему, на­помните.

Несомненно, достоинств окажется гораздо больше, чем недостат­ков. Итак, с первой задачей мы уже справились: подросток понял, что не так уж плох, как ему кажется.

2. Вторая задача — помочь ему справиться с недостатками. Попро­сите его подумать, какими способами он может преодолеть их и что он готов для этого сделать. Помогите ему.

3. Постарайтесь изучить все лучшее, что в нем есть. Подумайте, как он может развивать это в себе. Помогите найти ему то дело, кото­рое поможет проявить свои способности.

4. Подросток не должен пытаться быть похожим на других людей. Не оказывайте медвежью услугу, сравнивая его со сверстниками. Только сравнивая свой результат со своим же можно надеяться на успех. Повторяйте ребенку, что он не лучше и не хуже других, он та­кой один, ни на кого не похожий, уникальный. Научите его уважать себя, и он будет уважать других (в первую очередь вас).

В конце своего выступления классный руководитель проанализировала анкеты учащихся. (Анкеты прилагаются)

Результаты тестирования по шкале тревоги Спилбергера

Реактивная тревожность характеризуется напряжением, беспо­койством, нервозностью. Очень высокая реактивная тревожность вызывает нарушение внимания, иногда нарушение тонкой коорди­нации.

Личностная тревожность характеризует устойчивую склонность воспринимать большой круг ситуаций как угрожающие, реагировать на такие ситуации состоянием тревоги. Очень высокая личностная тревожность прямо коррелирует с наличием невротического конф­ликта, с эмоциональными и невротическими срывами и психосома­тическими заболеваниями.

Родителям следует знать, что значительные отклонения от уровня умеренной тревожности требуют особого внимания, высокая тревож­ность предполагает склонность к появлению состояния тревоги у че­ловека в ситуациях оценки его компетентности. В этом случае следу­ет снизить субъективную значимость ситуации и задач и перенести акцент на осмысление деятельности и формирование чувства уверен­ности в успехе.

Каким образом можно повысить самооценку ребенка?

Уважаемые родители, обратите внимание, что ключевым словом в рекомендациях будет «помогите».

По четвёртому вопросу прошло обсуждение текущих дел: успеваемость в конце учебного года, отдых в школьном лагере, ремонт кабинета и др.

1. Проявлять искренние интересы к делам своих детей.

2. Проявлять уважение к мнению детей.

3. Научиться видеть достоинства в детях. Быть сердечными и щедрыми в похвалах и одобрениях.

4. Усилить контроль за выполнением домашнего задания со стороны родителей.

5. Рекомендовать всем учащимся 10 класса отдохнуть в школьном лагере.

Председатель собрания:__________ /Ткачёва В.П./

Секретарь:_________ /Маснева Н.А./

В психологическом словаре самооценка толкуется как «оценка лич­ностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей». От самооценки зависят его взаимоотношения с окружающими, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам.

Следовательно, самооценка влияет на эффективность деятельно­сти и подростка, на дальнейшее развитие его личности. Поэтому се­годня мы поговорим о том, почему формируется та или иная само­оценка, как определить уровень самооценки вашего ребенка, поду­маем о возможных последствиях низкой самооценки и о том, как ее повысить.

Как и почему формируется та или иная самооценка?

В детстве круг общения ребенка предельно сужен, и в основном родители влияют на самооценку ребенка. Если родители любят, ува­жают, ценят его успехи, то у него, естественно, формируется пози­тивная самооценка.

Если ребенок в семье сталкивается с пренебрежением, с неприяз­нью, если находится в зависимом, подчиненном положении, то в бу­дущем он не избежит неприятностей, связанных с негативной само­оценкой.

В семьях, где у детей формируется высокая самооценка, ясные вза­имоотношения, четко определены авторитеты, распределена ответ­ственность. Ребенок учится успешно решать встающие перед ним в повседневной жизни задачи, так как чувствует уверенность в своих силах. Его всё время поддерживают и одобряют. В таких семьях все относятся друг к другу дружелюбно и искренне.

Родители заведомо снижают самооценку ребёнка, когда пытаются поставить его в зависимое положение. В такой семье требуют(!) от ребёнка послушания, учат его подстраиваться, не конфликтовать с окружающими. Родители боятся положиться на ребенка, недооцени­вают его возможности, защищают его от трудностей, контролируют его действия. В результате ребенок становится неуравновешенным, не доверяет окружающим, не верит в свои силы, ему не хватает ощу­щения, что он значим, ценен.

В подростковом возрасте все несколько усложняется: появляется потребность самоутвердиться, стремление найти свое место в жизни, утвердиться в обществе. В результате именно под влиянием оценки окружающих у подростка складывается собственное отношение к себе, самооценка своей личности.

Мы подошли к моменту, когда полезно и даже необходимо выяс­нить самооценку вашего ребенка.

Для того чтобы определить уровень самооценки, совсем необязательно обращаться к специалисту. Вот один из способов: нарисуйте на чистом листе бумаги лестницу из 10 ступенек. Дайте такую инструкцию:

На верхней ступени лестницы находятся самые удачливые люди. Они красивы, талантливы, уверенны, у них все получается быстро, хорошо, легко. Их любят окружающие, ими восхищаются, на них равняются.

А на самой нижней ступени — неудачники. Они не уверены в себе, не обладают определенным талантом. Их сторонятся окружающие.

Все остальные находятся на других ступенях: одни выше, другие ниже.

Подумай, где твоё место на этой лестнице в данный момент, и укажи его.

Если подросток поместил себя на одной из трёх нижних ступенек — это тревожный симптом.

Уважаемые родители, значит, настало время бить тревогу.

1. Чувство неполноценности может проявиться самым непред­сказуемым образом: например, оно снижает эффективность учебы. Не вызывает сомнения тот факт, что оценки и качество работы зави­сят от того, насколько уверенно или неуверенно чувствует себя под­росток. Если он все время недоволен собой, постоянно ругает себя, то, естественно, ему не хватает ни сил, ни энергии для разрешения встающих перед ним задач.

2. Не вызывает сомнения и вывод, сделанный современными пси­хологами: человек не может любить другого, если не обладает здоро­вым чувством любви к себе. Если подросток сомневается в собствен­ной значимости, может ли он уважать других?

3. Низкая самооценка влияет и на выбор друзей. Как ни странно, но обычно выбор падает на людей, которые будут критиковать, осуж­дать его. Почему? Потому что человек с низкой самооценкой видит себя именно таким: ни на что не способным, никому не нужным.

4. Нелюбовь к себе также мешает услышать других людей: свои проблемы занимают человека с низкой самооценкой.

5. Подростки с низкой самооценкой стараются не ставить перед собой труднодостижимых целей, обычно они ограничиваются реше­нием обыденных задач, так как слишком критичны к себе.

6. Но самыми опасными последствиями заниженной самооценки являются маски, которые помогают подростку спрятаться от внеш­него мира.

- Одна из них — шутовство. Человек высмеивает себя, как бы «опе­режая других». Его неуверенность прячется за этим шутовским нарядом.

- И наоборот, сарказм, грубость, высокомерие могут послужить «щитом». Стоит кому-либо посмотреть «как-то не так» и подро­сток взрывается, набрасывается с кулаками, а нередко и сам про­воцирует ссоры.

- Сравнив себя со сверстниками, подросток с низкой самооцен­кой нередко приходит к выводу, что он никому не интересен. Результатом может стать замыкание на себе, уход в себя.

- Но такой вывод может привести и к совершенно противопо­ложному результату: боясь осуждения со стороны других людей, подросток начинает приспосабливаться к окружающим «насту­пив на горло собственной песне»: не высказывает свое мнение, не дорожит собственными утверждениями.

- Большинство подростков вынуждено находится в подобном со­стоянии: социальная среда формирует вкусы современной мо­лодежи, ее пристрастия.

- Самым опасным результатом низкой самооценки может явить­ся пристрастие к наркотикам. Попробовав наркотики, подрос­ток утверждается в собственной значимости, у него появляются «ложные» друзья. В мире наркотиков нет проблем, а следова­тельно, не нужно искать пути их решения.

Результаты тестирования по шкале тревоги Спилбергера

Реактивная тревожность характеризуется напряжением, беспо­койством, нервозностью. Очень высокая реактивная тревожность вызывает нарушение внимания, иногда нарушение тонкой коорди­нации.

Личностная тревожность характеризует устойчивую склонность воспринимать большой круг ситуаций как угрожающие, реагировать на такие ситуации состоянием тревоги. Очень высокая личностная тревожность прямо коррелирует с наличием невротического конф­ликта, с эмоциональными и невротическими срывами и психосома­тическими заболеваниями.

Родителям следует знать, что значительные отклонения от уровня умеренной тревожности требуют особого внимания, высокая тревож­ность предполагает склонность к появлению состояния тревоги у че­ловека в ситуациях оценки его компетентности. В этом случае следу­ет снизить субъективную значимость ситуации и задач и перенести акцент на осмысление деятельности и формирование чувства уверен­ности в успехе.

Каким образом можно повысить самооценку ребенка?

Уважаемые родители, обратите внимание, что ключевым словом в рекомендациях будет «помогите».

1. Поговорите с ребенком, попросите его написать все его досто­инства и недостатки во всем: во внешнем облике, в характере. По­просите записать также и свои способности, таланты. Вы увидите, с какой легкостью ваш ребенок пишет отрицательные качества и как трудно написать все то хорошее, что в нем есть. Помогите ему, на­помните.

Несомненно, достоинств окажется гораздо больше, чем недостат­ков. Итак, с первой задачей мы уже справились: подросток понял, что не так уж плох, как ему кажется.

2. Вторая задача — помочь ему справиться с недостатками. Попро­сите его подумать, какими способами он может преодолеть их и что он готов для этого сделать. Помогите ему.

3. Постарайтесь изучить все лучшее, что в нем есть. Подумайте, как он может развивать это в себе. Помогите найти ему то дело, кото­рое поможет проявить свои способности.

4. Подросток не должен пытаться быть похожим на других людей. Не оказывайте медвежью услугу, сравнивая его со сверстниками. Только сравнивая свой результат со своим же можно надеяться на успех. Повторяйте ребенку, что он не лучше и не хуже других, он та­кой один, ни на кого не похожий, уникальный. Научите его уважать себя, и он будет уважать других (в первую очередь вас).

Если по результатам теста ваш ребенок очутился на одной из 3 верх­них ступеней, не торопитесь с выводами. Его оценка может оказаться вполне обоснованной и адекватной.

На основе неадекватно завышенной самооценки у подростка мо­жет возникнуть неверное представление о себе, идеализированный образ своей личности и своих возможностей.

Подростки с завышенной самооценкой часто игнорируют неуда­чи ради сохранения привычно высокой оценки самого себя, своих поступков. Восприятие реальной действительности искажается, от­ношение к ней становится эмоциональным, чаще всего неадекват­ным. В результате справедливое замечание начинает воспринимать­ся как придирка, а объективная оценка работы — как заниженная.

Неудача воспринимается как результат неблагоприятно сложив­шихся обстоятельств или «происки врагов». Подросток с неадекват­но завышенной самооценкой не хочет признать, что это следствие его собственных ошибок, лени, недостатка знаний.

Понаблюдайте за своим ребенком. Если его поведение меняется в соответствии со сложившейся ситуацией, если самооценка повыша­ется при успехе и понижается при неудаче, то высокая самооценка может даже способствовать успешному развитию личности.

Так как самооценка складывается под влиянием оценки окружа­ющих и в подростковом возрасте становится достаточно устойчивой, т.е. меняется с большим трудом, то изменить ее можно, лишь изме­нив отношение окружающих. Поэтому формирование адекватной са­мооценки зависит от справедливых оценок окружающих его людей.

Уважаемые родители, и в этом нелегком деле вам отводится веду­щая роль. Помогите вашему ребенку повысить неадекватно занижен­ную самооценку: помогите поверить в себя, в свои силы. Постоянно напоминайте ему, что у каждого человека неограниченные возмож­ности, нужно только поверить в них. Подчеркивайте индивидуаль­ность, ценность вашего ребенка, и результат не замедлит сказаться.